看河北省2005-2020年理科状元分数，你有什么发现？
石家庄二中杨继光
微信公众号：一程工作室
河北省是全国高考的应试强省，每年和使用相同试卷的其他省市相比，分数总是高出一筹。现汇总2005-2020年河北省理科状元高考分数（其中2017年缺失各科分数），进行列表分析，看看能发现点什么？
一、总分分析：
（一）数据分析：
1.从整体看，近16年高考理科状元均分为709，从2005-2020年，总分呈现动荡攀升态势。
2.从阶段性看，各阶段攀升态势更为明显。2005-2009的五年，状元总分平均为692，2010-2015的六年，状元总分平均为711，2016-2020的五年，状元总分平均为724。数据呈现每每阶段总分上升10分左右的态势，接近高考满分极限。
3.近五年状元总分都在720以上，试题难易对于绝顶高手的影响不大。
4.结合近年录取分数，河北700上不了清北已经成为常态。
（二）数据启迪：
呈现出这样的数据特点，其现实原因是什么呢？
1.是近些年的状元整体实力、学习素养优于前些年的状元吗？
我认为可能性不大。这些学生整体学习能力都是非常突出的，如果说某个学生优中更优，那也应该是个别现象，不会出现分数整体攀升的情况。
2.是近些年的高中教学发生了什么变化促成这一情况吗？
我认为是的。
状元分数的整体攀升，是河北省近十多年应试教育愈加强化、教育生态不断恶化的表现之一。
各高中越来越功利的把时间专注在育分上，越来越像是一个个高考培训班，应试以外的其他任务日益淡化，应试教育的不断强化，具体表现在：
①高考备考的时间不断前置。
从原来高三开始复习，到现在前置到高二，更有甚至从高一就开始了应试的高强度训练。
②高考应试训练强度不断增大。
从训练量、试题难度、考试次数等方面都日益极致化、极端化。从刷题、刷试卷的数量上可以反映这一情况。状元的高分更可能来自多刷的题目，其整体综合素养未必与考试成绩同步提高，相反，还有因过度刷题带来综合创新素养下滑的隐患。
③对学生时间的占有切分日益极致化。
高强度应试模式使得很多学校对学生时间的强制规划更为细致和极致，周六日、节假日几乎都在上课，学生自主规划的时间几近为零，课余活动、吃饭锻炼的时间压到不能再压。课堂讲课的时间之外，原自习时间也被规划切分，分布到各个学科、各门考试。而切分的标准会主要满足中等或后进生的需要吗？我看未必，更可能是根据优等生的学习特点来制定规划。优等生被格外关照的同时，时间的严格切分和超饱和考试训练，使绝大多数学生完全失去结合自我特点进行培优补弱的机会。成绩之外关于素养的各种需求都为成绩做出了牺牲。
④备课手段的日益精细化。
高强度的时间投入之外，日益精细化的备考手段也助推着状元分数的节节攀升。包括对考试成绩的数据化分析，对考试题目的点对点补偿，对学生群体的个性化指导，知识点微课等多媒体技术手段的引入，对老师的超大劳动强度使用，等等。
在网络教学资源空前丰富的背景下，教师教学经验的重要性被弱化，教师的时间和体力投入成为了更重要的因素。准度由机器和网络替代，时间消耗和弹药消耗成为关键。
二、各科分数分析：
分析总分整体的提高同时，还要看各个学科的具体分析。那么，对总分整体提升做出贡献最多的是哪个学科呢？我们可以参照下表。
（一）数据分析
各科目近16年的状元平均分约为语文129，数学146，英语143，理综288。
从三个阶段的科目平均分看：
数学142-147-148；英语140-144-147；两门课均在140分以上；
理综284-290-291，近半数以上的年份在290以上，绝大部分在280以上。
相对于满分来说，这三场考试的阶段平均分已经非常接近满分，在动荡中虽有提升，但空间已经有限，幅度不大，整体相对稳定。
而语文学科，120-129-138，从第一阶段的120，到第三阶段的138，提升了18分，在整体已经很好的情况下，这18分可谓是一个巨大提升，近几年状元的语文得分维持在130+，很显然，语文学科成为对总分提升助力最大的学科。
（二）数据启迪：
1.从“理科超强，文科不弱”到“数理英超强，语文超强”。
很显然，理科状元的理科成绩一直都是“杠杠滴”硬，这是看家本事。早些年，理科超强就有“一览众山小”的机会，语文也有110多分，甚至低于100的特殊情况，后面也多数是120+的水平。
可是现在，即使数理英超强，也不足以保证绝对领先，必须还要有130+甚至140+的超强语文实力。文理兼修，两手都硬，已成为状元们的标配。
2020是传统高考的最后一届，不再分文理科的新高考恐怕也将延续这样靠语文来拉开分差的局面。
2.你对语文的认识革新了吗？
虽然近些年随着阅读量的加大、灵活度的提高，语文难度在增大，但是现实仍用语文的超高分数，给所有老师、学生和家长都上了一堂“转变语文学习观念”的生动一课。
实际上，语文不好，别说得不到状元，在哪个层次段的竞争中都不会有优势。
现实中，多少人意识到这样的转变了呢？
多少学校给足了语文学科时间，从高一开始重视培厚根基？
多少语文老师具备了指导学生冲击超高分的备考技术呢？
多少孩子还拿着初中学习的态度应付高中的语文？
多少家长还持有语文学习无用的旧思维？
在日益精细化的备考研究之下，相对更需要感性思维、形象思维的语文学科似乎更多了一些理科的属性，在得分上已经与数学、英语非常非常接近。对于学校的整体育人而言，这样极致化的语文分数未见得能当做学生综合素养的体现，但是现实却真实地把问题摆在了学校、师生和家长面前，怎样让一个理科思维非常好的孩子同时具备超强的语文实力呢？这值得我们每个人深思！
数据的量不大，分析未必精确！
你有什么新发现呢？
